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   学生积习已深，恐难改变。他们时刻在等待“权威”的结论，相信“权威”的每一句话，认为理所当然，没有丝毫的怀疑。试问没有质疑，何来探究？

    学生为什么没有质疑意识和探究动力？在我看来多半因为中国是一个崇尚权力的社会。人们对于权力的渴望与追逐从每年公务员报考的场面便可略窥一斑。对于我们来说，权力是终极目标。人们不仅想要在家里拥有权力，控制家庭乃至整个家族，更想在社会上拥有权力，控制整个社会。人人都有权力欲，或隐或显，这是个真理，亘古不变。人们之所以这么做是因为权力可以使人变成“权威”，而“权威”便意味着自我的满足和价值的实现。人们极其反感他人对自己权威的挑战，因此会想尽办法树立和维护自己的权威，对此不遗余力，乐此不疲，方法更是无所不用其极。教师树立和维护权威的办法较之其他领域要温和的多，没有“血雨腥风”，多是绷着脸、死不认错、大声吼叫等等。还有一招百试不爽，叫做“恐吓”。从幼儿园到大学的教师无不运用过它，拿找家长来“恐吓”、拿开除来“恐吓”、拿学位证来“恐吓”等等。其实在这花样百出的招数背后目的只有一个——树立“权威”。一代代的学生在“恐吓”中沉默，一代代的学生在“恐吓”中长大，如此往复。

    至此，我突然发现，学生对于“权威”的相信与崇拜并非心甘情愿，而是源于内心的害怕。他们只有顺从才能阻止自己心中害怕的蔓延。当害怕变成了习惯，信任和崇拜也就成为自然。这样的习惯从幼儿园开始养成，我们如何指望学生质疑和探究？

    新课程“导致”探究“成风”，“专家们”对此提出批评，认为探究不能流于形式。但是否想过，导致探究流于形式的不是教师，试问面对一群没有质疑意识和探究兴趣的学生，谁人能使“探究”不流于形式？因此，课改课改，我看应从幼儿园改起。