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通过对所批阅的作文错别字“笔录”的分析发现，学生在“二模”中出现的错别字问题大体可以分为以下几类：（括号内，除说明情况外，列出的是正确的字）

一、           多写或者少写了笔画。

前者如：太（大）多数、用（月）亮。后者如：补（把衣字旁和示字旁混淆）充、陪葬（中间“死”上少了一横）。

二、           写错偏旁，随意添加或者减少偏旁。

前者较多，如：人芸（云）亦芸（云）、焦燥（躁）、燥（躁）动、崖低（底）、决（抉）择、海棉（绵）、被抄（炒）作、振（震）憾（撼）人心、完美无暇（瑕）。

后者少一些，如：渡（度）过一生、一叶偏（扁）舟、忽（匆）忙、开避（辟）、驱（被写成走字旁）使、藤（腾）王阁、一但（旦）、一份（分）子扑通（各添了“口”字）、齐刷刷（添加了“口”字）、束（添加了系字旁）缚、萧（潇）洒。

三、           受读音相同或者相近影响。

前者如：派队（对）、仅（尽）管、忠（钟）爱、必（毕）竟、包负（袱）、报负（复）、尊言（严）、峻（竣）工、暂（赞）成、制做（作）、而以（已）、不可取待（代）、忧（优）柔寡断、摹（蓦）然回首、留（流）芳百世、掉（吊）死在一棵树上。

后者如：既（即）使、蹦（迸）发、所向披糜（靡）、孑然一生（身）、从始自（至）终、生活平（贫）寒、社会锦（精）英。

四、对词语或者熟语的含义不理解。

如：静如执（止）水、故（顾）名思意（义）、悬梁刺骨（股）、磨刀不误砍柴功（工）、遨（翱）翔、磨磨憎憎（蹭）。

第二类和第三类的写错情况很大程度上也和对词语或者熟语的含义理解不正确有关联。而第四类的错误又和第三类的读音习惯等问题密不可分。

五、           违背已有的文化常识。

现在还没有迹象表明，把这一类的文化常识错误归结为“错别字”而扣分：如“食色，性也”是告子的话说成是孔子的话；“舍生取义”是庄子说的等等。但是，对于已经确定的名物等文化常识的问题，如果写错了，就会算错别字。如：把神探“福尔摩斯”写成“夫尔摩斯”，把作家“席慕容”写成“席幕蓉”、把作家“李敖”写成“李遨”等等。

六、           乱写繁体字：

   据报道，浙江省政府发布的《浙江省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》规定，可保留使用繁体字异体字的9种情形为：文物、古迹；历史名人、革命先烈的手迹；姓氏中的异体字；老字号牌匾的原有字迹；已有的题词和招牌的手书字；已注册的商标用字；书法、篆刻等艺术作品用字；出版、教学、研究中确需的用字；涉及港澳台与华侨事务确需使用的情形。浙江省政府同时指出，新作手书招牌或者为公共场所题词，要使用规范汉字；已有的题词和手书招牌使用繁体字、异体字的，须在适当的位置配有规范汉字。人名用字提倡使用规范汉字、常用字。

   本次作文出现乱写繁体字的情况很少，但是也有学生把“学习”的“习”写成了繁体字。

七、           写错字的结构或对文字个别构成随意更改：

如“获奖者”的“获”被写成了左右结构，“头衔”的“衔”被写成“金字旁”加“行”，“滚滚人潮”中的“滚”字右下部分被写成“羽”，“逍遥”的“逍”中“肖”被写成“萧”。

八、“的、地、得”的用法有误：

如：搞地（得）一团糟、出现得（的）现象。