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案例：我快乐，我跑

大陈 发表于 2008-5-26 22:49:00

我快乐，我跑

 

案例背景：

耐久跑作为中学体育教学内容之一，也是体育教材中不可缺少的典型项目。耐久跑练习对改善学生的内脏器官机能，增强学生体质具有积极的作用，同时可以培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的意志品质。由于耐久跑是一项长时间的单循环运动，传统的体育教学模式过程忽视了学生的主观能动性和学习方法，一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动的执行。在教学过程中往往会使学生产生厌烦，枯燥无味的感觉，甚至使有些耐力素质较差的学生产生恐惧的心理，学生逐渐对体育课失去了兴趣，甚至厌烦，最后产生逃课现象。作为一名年轻的教师每当碰到这一教材时更是不能很好地把握和驾驭，这样的情况常使我很困惑，也很害怕上这样的教材。“如何培养和激发学生对耐久跑的兴趣，使学生更投入的进行耐久跑练习？”这一问题长时间地困绕着我。但一次高二足球选项（2）班的一堂耐久跑课却使我对这一问题有了重新的认识。

案例操作过程：

这是一堂《足球运球、耐久跑》：前面足球部分上得很好，课堂气氛很浓厚，很活跃；后半部分我安排了耐久跑练习——定时12分钟来实现耐久跑这个目标。当学生听到这个内容后，脸上马上流露出很不情愿的表情，而这也正是我所预料的，看到他们这个样子，我不禁有些懊恼，我想今天又得使用“高压政策”让学生进行练习了！于是，我就对学生进行思想工作，大讲耐久跑对锻炼身体的作用，而作为新世纪的中学生更应该要多多磨练自己，不要太娇气……在我的“教育”下，学生终于勉强的走上了跑道。就在此时，一名学生向我提出了问题。

生：“老师，能不能不用单纯的跑圈来完成目标呀？”

（我感觉到事态的严重性）

师：“那你有什么好的办法吗？”

（先前的那个学生一听，先是一怔）

生：“比如能不能采取12分钟跳绳的形式来完成目标！”

（该同学试探性的问）

师；“这办法很好，我们听听其他同学的意见吧”

（我一听，喜上眉梢，不假思索）

我趁热打铁，哨子一吹，队伍就像一阵风似的集合好了，让所有的学生发表自己的看法。有人认为，跳绳也是一种发展耐力的运动项目，用跳绳来实现目标是可以的。但也有人提出不同意见，认为用跳绳来实现耐久跑目标有投机取巧之嫌。

经过几分钟的讨论，大家一致认为，教师今天提出的目标是指一般耐久活动的能力，因此，用跳绳的办法来实现目标是可行的。

课堂气氛越来越好，学生越来越投入。

师：“同学们想想还有什么方法吗？”

（看到这种情况我发心里高兴，就引导学生。）

此时，又有学生提出：“我如果不停地在足球场上做绕杆运球，可以吗？”

师：“当然可以，这个想法很好，还能跟这节课上半部分内容结合起来。”

……

这时，大家的看法就一致了。我也为学生能有这样的创新思维感到欣慰。

学生有很多想法，我综合一下主要有这三种方法：

（1）、12分钟跳绳

跳绳的方法不限，持续进行。

（2）、绕杆运球

 

 

                        

 

                         

                        

 

（3）、莱格跑

 

 

 

 

 

  

               20m

随莱格的音乐学生进行往返跑

（4）、争当红旗手

（5）、数量法

根据学生的情况不同，分别规定12分钟跑距离。

学生就根据自己的兴趣自由组合进行练习，

教学反思：

（1）让学生快乐的跑

固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，使练习手段更加多样化，学生表达了自己的看法，并且得到了他人的尊重，使每一个学生都感到自己真正地成了体育课的主人，从而提高了课堂学习的有效性。此时的学生不会介意内容很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，像鸟一样快乐的飞翔，才是他们的追求。

（2）让思维的火花永不熄灭

学生真的没有创造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。在这节课里，自己的稍一放权力，学生把一项长时间的单循环运动就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！

（3）不要轻易放过机会

体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。

（4）教育是润物细无声的春雨

是的，他们的确给我上了一节创新课，学生的文化背景不同，思维方式也就不一样，真理不是一成不变的。我们自己天天喊创新教育，而自己却习惯于墨守成规，天天叫体现学生的主体作用，自己却事事替学生包办。我们很累，效果却差；轻松了，反倒有意想不到的效果。通过学生的启发，受到了教育，这是教育的理想境界，也是老师所该追求的。

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Re:案例：我快乐，我跑

st(游客)发表评论于2008-5-30 1:23:00

hahahaha

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